阅读教学模式及问题解决:目标、问题与知识结构——以人教版小学语文《翠鸟》的教学设计为例  

作　　者：朱建军[1,2] 

机构地区：[1]新疆师范大学教育科学学院 [2]新疆师范大学课程与教学论硕士点

出　　处：《语文教学通讯（小学）（C）》2014年第10期4-9,共6页Bulletin of Chinese Language Teaching

基　　金：新疆维吾尔自治区文科基地重点招标项目/双语教师培养培训模式建构研究)编号:040512B04;“新疆师范大学博士博士后科研启动基金项目”(编号:XJNUBS1119)的阶段性成果之一;“新疆教师教育研究中心”资助

摘　　要：我国阅读教学的现状是：＂假阅读＂及＂去问题化＂。造成这一现象的原因主要在于：我们不清楚思维目标不同层次的思维技能,实际就是问题指引;而不同层次的问题,实际就是培养相关的思维技能;其次,我们阅读教学只是单一的形式,即基于文本模式的教学,而这主要涉及教师的文本素养,同时,我们还应该关注另一种阅读教学形式,即基于情景模式的阅读教学,而这则涉及教师的阅读视野。实际上,语文教师的专业化,这两个要素不可缺少,即教师在阅读量基础之上的对文本的独立解读能力与科学有效的施教能力,以及教师在文本素养基础之上的对文本的宏观把握能力。而基于问题解决的教学,实际就是一种研究性学习,而非简单的阅读。本文就以《翠鸟》为例,详细说明了目标、问题及教学模式的选择的重要性。

关 键 词：目标 问题 研究 教学模式 

分 类 号：G623.2[文化科学—教育学]