儿童数学学习困难的诊断和评估量表  

作　　者：王勇丽[1,2] 周欣[3] 宿淑华[1,2] 高晓慧[1,2] 万勤[1,2] 

机构地区：[1]华东师范大学言语听觉科学教育部重点实验室,上海200062 [2]华东师范大学言语听觉康复科学系,上海200062 [3]华东师范大学学前教育系,上海200062

出　　处：《中华行为医学与脑科学杂志》2014年第10期949-952,共4页Chinese Journal of Behavioral Medicine and Brain Science

基　　金：“医教结合”综合康复研究项目（48901640）

摘　　要：数学学习困难（Mathematical Learning Disabilities,简称MLD,MD）是学习障碍的一个亚型,指儿童具有正常的智力和教育机会,由于数学学习能力缺损而导致在数学学习上明显落后于同年龄或同年级的水平的现象[1].主要表现为对算术组合的掌握及回忆的流畅性低下,数字命名速度慢、效率低,计算策略不成熟,数感低下,非言语工作记忆低下等[2].根据不同国家采用的MD的诊断模型不同,MD影响着约3.5％～13.8％不等的智力正常的学龄儿童[3-4].以下通过对国内外近年来文献阅读,总结归纳数学学习困难的诊断标准与评估量表,以供国内研究者参考.所总结的量表以英文和中文版本为主,暂未纳入其他语言版本的诊断标准及评估量表.诊断方法列举了国际标准、美国标准、中国精神障碍分类诊断标准等数学学习困难的诊断标准.评估是总结了目前国内外使用比较多、信效度较高的量表,包括数学基本技能和工作记忆两大部分的评估量表,便于国内学者选择所需的评估方法.

关 键 词：评估量表 学习困难 学龄儿童 诊断模型 中国精神障碍分类诊断标准 数学 国内外 学习障碍 

分 类 号：R749.94[医药卫生—神经病学与精神病学]