从认知语言学角度看少儿英语词汇教学  

作　　者：金亚美[1] 张琪[1] 

机构地区：[1]上海理工大学外语学院

出　　处：《安徽文学（下半月）》2014年第12期142-143,共2页

摘　　要：词汇是英语学习的基础。如何引导缺乏自主学习能力的少儿学习和记忆词汇是一个亟待解决的问题。英语词汇习得,从本质上看是认知信息的加工过程。本文以认知语言学的两大基本理论为框架,探讨了原型理论和象似性理论对少儿英语词汇教学的启示:让学生优先学习更加靠近原型的词汇,然后逐渐向其他词汇推进,从而增加词汇量;把英语词汇的语音、词形和词源的象似性运用于词汇教学,加深学生对英语词汇的理解,促进学生单词的记忆速度。

关 键 词：认知 少儿英语 词汇教学 原型理论 象似性理论 

分 类 号：H319[语言文字—英语]