在主动参与中生成概念和建构学习共同体——以三年级《果实和种子》第一课时为例  

作　　者：缪健[1] 

机构地区：[1]江苏江阴市临港新城实验学校

出　　处：《小学教学参考（综合版）》2014年第12期84-85,共2页Reference for Elementary Teaching

摘　　要：笔者与三年级学生讨论“什么是果实”时,他们的回答有：很多水果是果实;果实能提供丰富的营养,我们平时要多吃……更多的回答是列举实例“某某是果实”.他们的这些回答都是基于日常生活形成的认识.科学教育教学非常强调帮助学生在科学认知的基础上建构科学的概念.那么,如何引导孩子们建构比较科学的“果实”概念呢？笔者在苏教版小学科学三年级下册《植物的一生》的单元中,单独以“植物的果实”为题展开了一个课时的学习活动,本文就以该课的教学实录为基础展开叙述.

关 键 词：三年级下册 学习共同体 果实 概念 主动参与 课时 《植物的一生》 科学认知 

分 类 号：G40-06[文化科学—教育学原理]