《植物的一生》

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浅议《植物的一生》单元教学的实践与思考
《小学教学研究》2020年第32期43-45,共3页蒋建栋 
在苏教版三年级科学下册《植物的一生》单元的教学中,教师结合番茄、黄瓜的种植,让学生在季节的变化中充分感受植物的发芽、生长、开花、结果的全过程。为进一步提高教学的实效性,教师的教学要激发学生探究兴趣,要结合时节分步展开;学...
关键词：种植 兴趣 时节 持之以恒 关注细节 
STEAM理念下Scratch学习活动的设计——以科学课《植物的一生》单元为例被引量：1
《中小学电教（综合）》2020年第1期96-98,共3页李艺 李烨 陆康康 
本文在STEAM理念的引领下,以科学课《植物的一生》单元为例,对Scratch学习活动展开设计,设计突出情境性、跨学科、协作性、体验性等特点。经过前端分析、确定主题和任务、创设单元故事情境等环节,教师引导学生进行自主探究;学生以小组...
关键词：STEAM SCRATCH 教学设计 
“种子发芽”实验教学实践与反思
《小学科学》2019年第3期48-48,共1页丁峰 
苏教版科学三年级下册第二单元《植物的一生》第一课《果实和种子》设置了一个实践活动“探究种子在萌发时需要的条件”。课本要求是:1.在4只瓶里各放入两张纸巾,撒上一些种子。将1号瓶瓶盖拧紧。2.分别在2,3号瓶内洒一点水,而将4号瓶...
关键词：种子发芽 教学实践 《植物的一生》 实验 三年级下册 实践活动 苏教版 课本 
小学科学研究型作业的实践研究
《小学科学》2017年第9期89-89,共1页曹阳 
本文结合苏教版小学科学三年级下册《植物的一生》的内容，设计研究型作业并实践，对研究型作业在小学科学课堂教学中的应用进行了研究,让研究型作业走进教学，融入教学，真正实现研究的价值，大大促进学生科学素养的形成与提高。
关键词：研究型作业 小学科学 实践研究 《植物的一生》 课堂教学 三年级下册 科学素养 苏教版 
运用多种教学方法 培养学生科学素养——《植物的一生》单元教学有感
《中国科技经济新闻数据库 教育》2016年第12期00167-00167,169,共2页余丽文 
随着时代的发展,科学技术日新月异,人们越来越深刻地意识到科技改变生活,身边处处有科学。对于现代人来说,科学素养的培养已是迫在眉睫之事。作为科学教师,我们深感任重而道远。在《植物的一生》这一单元的教学时,尝试运用多种的教学方...
关键词：教学 方法 科学素养 
在主动参与中生成概念和建构学习共同体——以三年级《果实和种子》第一课时为例
《小学教学参考（综合版）》2014年第12期84-85,共2页缪健 
笔者与三年级学生讨论“什么是果实”时,他们的回答有：很多水果是果实;果实能提供丰富的营养,我们平时要多吃……更多的回答是列举实例“某某是果实”.他们的这些回答都是基于日常生活形成的认识.科学教育教学非常强调帮助学生在科学...
关键词：三年级下册 学习共同体 果实 概念 主动参与 课时 《植物的一生》 科学认知 
例谈系统策略在初中科学教学设计中的运用——以《植物的一生》的教学为例
《中国教师》2013年第15期66-68,共3页黄鹏飞 
教学设计是每位教师在教学前必须精心准备的一项工作，是所有教学准备的核心。教学设计应该以系统的方式进行。教学设计的系统观包括许多步骤，始于需要和对目的的评价。当前，在初中科学教学中存在着一个普遍事实，教师对教学缺乏系统...
关键词：教学设计 系统策略 初中科学 《植物的一生》 科学教师 教学准备 科学教学 设计策略 
《它们是怎样延续后代的》单元教学与思考
《吉林教育（中小学教育）》2009年第4期41-41,共1页王文霞 
《它们是怎样延续后代的》单元的学习是建立在学生已有的基础上的，遵循了由浅入深，循序渐进的原则，了解“生命的共同特征之二一生物的繁殖”的要求进行建构的。在三年级（上）《我眼里的生命世界》学生通过寻找校内外有生命的物体，...
关键词：单元教学 后代 《植物的一生》 生命世界 循序渐进 共同特征 生命本质 认识发展 
《播撒希望的种子》课堂实录与反思
《科学课（小学版）》2008年第6期34-36,共3页仵宗艳 
本课是《植物的一生》单元的起始课。学生的研究兴趣是否浓郁、种子的萌发是否顺利直接关系到学生能否顺利地开展后面的研究活动。因此，本课也是这一单元的重点课。
关键词：课堂实录 种子 《植物的一生》 研究活动 学生 
《植物的一生》单元教学与思考
《科学课（小学版）》2007年第7期30-33,共4页
单元分析在教学本单元之前,学生已经学习了《身边的植物》一课及《植物生活的秘密》这一单元。此时,学生已经了解了身边一些常见植物的名称,能够指认植物的六大器官,
关键词：《植物的一生》 单元教学 元分析 学生 学习 
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