浅析教师合理教学认知的实质及特点  

作　　者：谭平[1] 彭豪祥[1] 

机构地区：[1]三峡大学田家炳教育学院

出　　处：《教学与管理（理论版）》2014年第9期58-60,共3页Journal of Teaching and Management

基　　金：教育部人文社会科学研究项目(09YJA880074);湖北省"十一五"教育科学规划项目"教师教学认知偏差探析及合理教学认知体系构建的研究"(2009B154)的成果之一

摘　　要：教师合理教学认知是具有一定正确性和价值性以及进步性的认知。教师合理教学认知还要具有一定的整体性、开放性、动态性、生成性、弹性以及良好的效用性等特点。教师的教学认知只有同时具有上述特点,才是对教学具有积极促进作用的合理认知。

关 键 词：教师 合理 教学认知 实质 

分 类 号：G42[文化科学—课程与教学论]