学龄前儿童数词理解的研究回顾及展望  

作　　者：康武[1] 邝湖娇 兰天琪 

机构地区：[1]深圳大学师范学院,广东深圳518000

出　　处：《教育教学论坛》2014年第49期67-69,共3页Education And Teaching Forum

摘　　要：学龄前儿童对数词的正确理解有助于更好地把握他人的语言意图和适应更好的社会互动,也为今后的学校教育打下坚实基础。那么儿童是如何理解数词的意义?下限语义理论(Lower-bounded of semantic theory)认为数词是一种等级术语,其最初的意义是微弱非精确的,但由于大部分情况下人们会估算等级含义,因此听者往往取用数词的精确语义。然而精确语义理论却认为数词本身具有精确语义,而其非精确语义来源于语境。目前上述两种理论都获得了一些实证支持,但还没有一致结论,本文将对两种理论的基本观点及其相关研究加以介绍和评述。

关 键 词：儿童 数词理解 精确语义 下限语义 

分 类 号：G612[文化科学—学前教育学]