利用认知建模深化解析小学数学问题  

作　　者：黄月[1] 崔光佐[1] 

机构地区：[1]北京师范大学教育学部,北京100875

出　　处：《电化教育研究》2015年第2期104-110,共7页E-education Research

基　　金：国家社会科学基金教育学一般课题"课堂交互产生学习结果的认知模型与仿真研究"(课题批准号:BCA100023)

摘　　要：新手教师一般难以吃透教材的难点,无法作出好的教学设计。利用认知建模来模拟问题解决过程,可以帮助教师从认知角度深入理解教材问题。也能帮助教师改变角色视角,从学生角度体验从零开始解决问题的过程,并发现已被自己自动化了的解题过程中忽略的认知操作。本文利用认知建模理论及ACT-R的建模工具,对小学数学"多位数笔算乘法"(人教版四年级)的课本问题进行了深入分析,模拟并验证了问题解决过程,并根据结果对教师提出三点建议,帮助教师作教学诊断,改进教学设计。

关 键 词：小学数学 问题解决 认知建模 ACT-R 

分 类 号：G434[文化科学—教育学]