父性教育缺失对留守儿童影响及作用机制研究——以广东省罗定市为例  

作　　者：王达梅[1] 魏满霞[1] 李秀河[1] 周晓敏[2] 

机构地区：[1]广东外语外贸大学政治与公共管理学院,广东广州510006 [2]广东外语外贸大学国际经济与贸易学院,广东广州510006

出　　处：《教育导刊（上半月）》2015年第4期52-56,共5页Journal of Educational Development

基　　金：国家社会科学基金项目"政府购买社会组织服务的机制与模式研究"(编号:13BGL146);2014年广东外语外贸大学校级科研项目"父性教育缺失对初中阶段留守儿童影响及重建研究--基于性别差异视角"(编号:14Q1);2014年度广东省省级大学生创新创业训练计划项目(编号:201411846075)研究成果

摘　　要：留守儿童父性教育是一个新问题,也是急需解决的问题。父性教育缺失对留守儿童的性格、心理、情绪、成绩、纪律性等方面都产生不同程度的负面影响。这些负面影响不但是留守儿童个体的、家庭的,而且是整个社会的。父性教育缺失对留守儿童影响的作用机制是复杂的,有多种影响因素和不同的作用过程。留守儿童父性教育缺失解决途径的主要在于父亲角色从"缺位"实现"回位"。如果不能够回位,则需要寻找"父亲替代者",由"父亲替代者"实施父性教育。

关 键 词：留守儿童 父性教育 缺失:作用机制 

分 类 号：G78[文化科学—教育学]