中美基础教育制度设计的比较与反思  

作　　者：王宏伟[1] 魏宏聚[1] 

机构地区：[1]河南大学教育科学学院,河南开封475001

出　　处：《教育导刊（上半月）》2015年第4期91-93,共3页Journal of Educational Development

基　　金：2012年度国家社会科学基金教育学一般课题"新课程情感;态度与价值观目标达成途径;策略研究"(编号:BHA120049)的阶段性成果

摘　　要：一个国家或民族的基础教育教学质量优劣在很大程度上取决于其教育制度的设计。中美两国基础教育制度设计分别在人性假设、"基础"概念理解、培养目标定位、评价方式选择上有着不同的分野与选择,因而具有迥异的教育学意义。未来我国基础教育制度设计应立足于生成论视野,引导人性自觉;重构"基础"概念蕴涵,促进全面发展;恪守成人的价值取向,培养合格公民;树立发展性的评价理念,激发学生潜能。

关 键 词：中美基础教育 制度设计 生成论视野 

分 类 号：G629[文化科学—教育学]