回归还是进取?——教师专业发展价值取向之辨析  

作　　者：徐龙[1] 杜时忠[1] 

机构地区：[1]湖北省高校人文社会科学重点研究基地"湖北省学校德育研究中心"华中师范大学教育学院

出　　处：《现代大学教育》2015年第2期25-31,共7页Modern University Education

基　　金：2012年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目"全面加强学校德育体系建设研究";项目编号:12JZD002

摘　　要：当前有论者从人文传统的角度推论,教师专业发展出现了"困境",并给出了"回归人文传统"的应对方案,即:性质上回归教师行业的特殊属性,价值上回归教师的德性伦理,方法上回归整体性的目的统摄。然而,事实上这种"困境"及相应的"回归论"本身值得商榷。它不仅需要理性地甄别,更值得深刻地反思。我们认为,专业性是教师发展的逻辑起点;规范性是教师专业发展的价值特征;专门性是教师专业发展的现实进路。据此,调整教师专业发展价值取向的总体基调应是现实的进取而非传统的回归,亦即需要通过巩固专业地位、完善规范制度、改进专门手段来推动教师专业发展的继续前进。

关 键 词：教师专业发展 回归 进取 专业性 规范性 专门性 

分 类 号：G650[文化科学—教育学]