翻转课堂的限度及其应对措施  

作　　者：王润[1] 周先进[1,2] 陈上仁[1] 

机构地区：[1]赣南师范学院教育科学学院 [2]陕西师范大学教育学院博士后流动站

出　　处：《当代教育科学》2015年第6期32-36,共5页Contemporary Education Sciences

基　　金：教育部人文社会科学研究规划基金项目"农村教师继续教育模式:高校;县教师进修学校和农村家校合作实践研究"(项目编号"11YJA880010)阶段性研究成果之一

摘　　要：人们的教育需要及社会硬件条件的支持为教学模式变革创生了实施空间和可能性。翻转课堂即是在信息技术与教学深度融合的社会背景下应运而生的新型课堂教学模式,它为现代教学注入了活力。但由于自身存在的实践限度、主体性过度的僭越及信息技术依赖横行的理论限度、课堂教学整体性遭受割裂与集体主义教育遭受削弱的价值限度,导致其在推广实施的过程中困难重重。为进一步完善翻转课堂教学模式,针对以上限度提出提升教师教学机智,促进学生学习素养提高;学科选择性实施,落实家校合作;主体性的"规约",区别化施行翻转课堂;融合传统,构建校本翻转教学模式的应对措施。

关 键 词：翻转课堂 教学 限度 应对措施 

分 类 号：G434[文化科学—教育学]