技术接受模型视角下教师TPACK能力发展研究  

作　　者：赵磊磊[1] 赵可云[1] 侯丽雪[1] 徐进[1] 

机构地区：[1]曲阜师范大学传媒学院,山东日照276826

出　　处：《教育理论与实践（中小学教育教学版）》2015年第4期25-27,共3页Theory and Practice of Education

基　　金：全国教育科学"十二五"规划国家一般课题<教育虚拟社区伦理的作用机制及评价研究>(课题编号:BEA130026);山东省高等学校人文社会科学研究项目<大学-小学合作的农村校域教学信息化实现机制研究>(课题编号:J12WH06)的阶段性研究成果

摘　　要：TPACK(整合技术的学科教学知识)是信息时代全新的教师知识框架,对于理解信息化教学诉求之下的教师专业发展具有重要的意义。TAM视角下的教师TPACK能力的发展过程大致需要经过"认知"、"接受"、"适应"、"探索"和"提升"五个阶段,由此,形成"TPACK-TAM"模型。发展教师TPACK能力的策略包括:提高教师的技术感知度,关注教师信念和基本知识素养的提升,经过学科"境脉化使用"阶段,明确教师TPACK能力发展的实质内涵,以"自动化"作为教师TPACK能力的测定标准。

关 键 词：TPACK(整合技术的学科教学知识) TAM(技术接受模型) 教师专业发展 

分 类 号：G451.2[文化科学—教育学]