基于建构主义学习理论的教师专业发展  

Teacher Professional Development Based on Constructivist Learning Theory

作　　者：周成海[1] 

机构地区：[1]大连大学师范学院,辽宁大连116622

出　　处：《大连大学学报》2015年第1期127-130,共4页Journal of Dalian University

基　　金：教育部人文社会科学研究2012年度青年基金项目(12YJC880165);辽宁省教育科学"十二五"规划课题(JG13CB035)

摘　　要：建构主义学习理论是当代主流的学习理论,其核心观点包括以下三个方面:学习是学习者的主动建构过程;学习依赖于个体已有的经验以及真实的情境;学习离不开社会性的交往和对话。以建构主义学习理论为基础的教师专业发展呈现出如下特征:教师专业发展是教师主动建构专业知识的过程;教师专业发展必须依托于真实的实践情境;教师专业发展离不开教师与专业伙伴的合作与对话。Theory of constructivism is the contemporary mainstream including： learning is an active construction of learners; learning depends on individual experience and the real situation; learning cannot go without social interaction and dialogue. Teaching profession development based on constructivism has such characteristics as teacher profession development is a process of self-construction of knowledge whose development should rely on real work situation and it can only go with the cooperation and dialogue of partners.

关 键 词：建构主义 教师专业发展 特征 

分 类 号：G635[文化科学—教育学]