“摩尔”概念难点成因及化解策略  

作　　者：龙琪[1] 

机构地区：[1]南京晓庄学院教师教育学院

出　　处：《化学教学》2015年第4期32-37,共6页Education In Chemistry

基　　金：江苏省教育科学规划“十二五”高教重点资助课题“普通高中课程与中国境内国际高中课程比较研究”,项目编号B-a/2011/01/029;江苏省高等教育人才培养模式创新实验基地“南京晓庄学院与南京市江宁区教师教育创新实验基地”,项目批准号201011

摘　　要：“摩尔”概念作为中学化学教学难点的主要表现有：学生易混淆相关概念,化学史上“摩尔”概念的发展历程波折而漫长;该概念刚被引进我国时也曾难倒很多老师;与“摩尔”相关的误解广泛存在。其难点成因主要来自于三个方面：概念本身、学生的学习基础以及教师的教学方法。基于这些原因分析,本文从教学设计和教材编写两个方面给出了难点化解策略。

关 键 词：摩尔 物质的量 阿伏伽德罗常数 教学难点 

分 类 号：G633.8[文化科学—教育学]