从课堂教学行为维度解读高中生化学学习困难——基于《化学反应原理》模块  

作　　者：吕琳[1] 钱凤华[2] 虞凌洪 

机构地区：[1]扬州大学化学化工学院,江苏扬州225009 [2]无锡市青山高级中学,江苏无锡214000

出　　处：《化学教学》2015年第5期27-29,94,共4页Education In Chemistry

摘　　要：经问卷调查、访谈和课堂教学观察发现,教师课堂讲授行为缺乏学习主体指向性,会导致事倍功半;课堂提问行为缺乏针对性,会导致未启不发;课堂教学行为侧重于激发较低层次认知动机,会导致学生学习兴趣丧失;课堂指导性教学行为缺乏“指导”,则会导致学生学习效率低下.

关 键 词：化学反应原理 学习困难 课堂教学行为 问卷调查 

分 类 号：G633.8[文化科学—教育学]