逆向课程设计与其存在的潜在问题  

作　　者：张九洲[1] 房慧[1] 

机构地区：[1]大理学院,云南大理671003

出　　处：《教育探索》2015年第4期20-24,共5页Education Exploration

基　　金：云南省教育厅科研基金项目(KY1114206586);云南省哲学社会科学教育科学规划课题(ZJQ1301)

摘　　要：当前,"逆向"语言在所有教育领域已开始盛行。因为逆向设计的功能是用最有效的方式为课程内容和业绩标准减负。相关支持者认为,逆向课程原理包括强大的结构,在这个结构中,标准、评价和教学活动在逻辑上以一种合理的形式存在着。逆向课程赋予教师新的角色——评审员或顾问,通过预定的评价方式以及预期目标和标准,把重点更多地放在"评价什么"和"如何评价学生的学习过程"之上。但逆向课程也存在一些问题,因此,应批判性地讨论其宏大叙事的神秘性、过分强调教师作为评价者角色的缺陷以及其文化感的缺失。

关 键 词：逆向课程设计 结构本质 潜在问题 

分 类 号：G423[文化科学—课程与教学论]