儿童观、课程观与教学观的窄化与重构——基于某小学56节课的观察与思考  

作　　者：冯莉芳[1] 

机构地区：[1]江苏省运河高等师范学校,江苏邳州221300

出　　处：《教育导刊（上半月）》2015年第6期51-56,共6页Journal of Educational Development

摘　　要：在被称为课堂的空间里,有许多值得反思的现象:一些教师只是凭借着教师身份的权威去惩罚、压迫一些学习上需要帮助的学生,只有惩罚没有帮助;教师教学无准备;教师的课程资源意识与课堂教学文化缺失等。教师应当把更多的关怀送给需要帮助的学生,多一点具体的帮助,而不仅仅是惩罚。积极的帮助与鼓励远比否定、压迫更为重要。同时,教师应当树立正确的课程观与教学观,用资源丰富的文化性课程观与教学行为为自己与学生创造一个迷人的课堂境界。

关 键 词：课堂教学 人性化缺失 教学随意性 课程文化缺失 实践探索 

分 类 号：G622.4[文化科学—教育学]