美国大学博士生教学能力培养机制及其启示  

作　　者：熊华军[1] 李倩[2] 

机构地区：[1]西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心 [2]西北师范大学教育学院

出　　处：《现代大学教育》2015年第3期64-69,共6页Modern University Education

基　　金：国家社会科学基金教育学青年项目"西北民族地区高校青年教师教学能力发展研究";项目编号:CIA120150;甘肃省大学研究生导师项目;项目编号:1201-03;西北师范大学青年教师科研能力提升计划资助项目;项目编号:SKQNGG12012

摘　　要：美国大学博士生教学能力培养机制比较完善,其培养内容涵括了整合能力、实施能力、研究能力、创新能力和理解能力,其临床指导、综合实践和自主反思的三位一体培养模式互通有无,其培养平台立足于美国政府的宏观指导、专业组织的中观协调和大学的微观实施,为博士生教学能力培养提供了强有力的保障。借鉴美国大学博士生教学能力的培养机制,有助于我国开展博士生教学能力的培养。

关 键 词：美国大学博士生 教学能力 培养机制 

分 类 号：G645[文化科学—高等教育学]