从教师身份认同看我国英语教师的专业发展——基于中学教师的实证研究  

作　　者：寻阳[1] 

机构地区：[1]曲阜师范大学外国语学院

出　　处：《当代教育科学》2015年第12期35-38,共4页Contemporary Education Sciences

基　　金：全国教育科学规划教育部重点课题"教育生态学视域下的英语学科教育硕士培养模式研究"(GPA105023);山东省社会科学规划项目"‘综合英语’课堂生态教学模式的构建及应用研究"(11CWZJ53)的资助

摘　　要：英语教师身份认同反映英语教师对自身、英语教学及其社会地位的态度与期待,是影响教师专业发展的重要因素。本研究以问卷调查和半结构式访谈为主要方法,对283名中学英语教师进行了调查研究。结果发现,我国英语教师身份认同水平较高,具有情境性和阶段性的特点,但存在一定程度的身份认同危机。在此基础上,分析了英语教师身份认同与教师专业发展间的密切关系,并为缓解身份认同危机提出了建议。

关 键 词：英语教师身份认同 专业发展 身份认同危机 

分 类 号：G633.41[文化科学—教育学]