浅谈高三英语教学与复习  

作　　者：张碧莺 

机构地区：[1]福建省宁德市屏南第二中学,福建宁德352300

出　　处：《读写算（教师版）（素质教育论坛）》2015年第34期145-145,共1页

摘　　要：从教多年来带过两轮的高三毕业班，每到高考临近的前夕，心中总是思绪万千。反思和学生一同走过来的高一、高二，学生的怠慢、教师的疏忽，难免给在教的高三留下重重的阻碍和些许的遗憾。静下心来总结和反思过往的得失，罗列出以下几点经验总结，望与同行交流商讨。一、注重词汇教学的方法和技巧 在英语的国度里，不认识单词的人无不被称为“文盲”。在我们的日常教学中，我们的学生因为自身的惰性，不愿意记忆单词。他们普遍觉得单词繁琐，且背了容易忘，不如不背。针对学生这一心理，我认为造成学生不愿记忆单词的原因有以下几点：（1）部分学生在初中的学习中没有很好地掌握音标。根据音标的读音和规则记忆单词能使背单词的效率大大加快，但对于不擅长音标的学生而言就只能靠死记硬背来记忆单词了。（2）学生急于求成，没有养成重复复习的习惯。在教学中我们发现学生记忆单词背得快忘得更快。他们背单词只是为了应付教师的小测，回家后不会自觉地复习单词，这样的记}乙方式最终是一事无成的。（3）教师的词汇教学脱离具体的语境，使学生难以理解。词汇的学习一定要在具体的语境中才能让学生更容易理解和记忆。在测验中我们发现学生英文单词能写，中文意思却对应不上，这便是瞬间记忆让学生能够很快地记住单词的形，却不能领会它们的意。我不赞成每个单元单独用一个课时来处理单词和短语。我提倡把单词与课文具体语段相结合，让学生通过观察它们的词性、猜测它们的意思来加深对单词的认识，其中要更多地关注一词多义的生词。单词的记忆是英语学习的前提。如果我们肯花心思去钻研单词的教法，势必能够引发学生的学习动机，让他们想背单词、爱背单词。

关 键 词：高三毕业班 英语教学 复习 学生记忆 词汇教学 英语学习 背单词 同行交流 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]