浅谈高中生物有效性概念的教学方法  

作　　者：李海英 

机构地区：[1]江苏省淮安市涟水金城外国语学校,江苏淮安223400

出　　处：《读写算（教师版）（素质教育论坛）》2015年第30期166-166,共1页

摘　　要：基本概念既是知识结构的基本单元，又是人的思维活动的基本形式，同时也是思维活动的结果。知识的理解与运用，智力的开发与发展，创新与创造能力的挖掘与培养，皆离不开基本概念。高中生物教材中，有许多反映事物的一般的、本质的特征的名词概念，它们是抽象的，学生往往不易于理解。教师可以利用民间谚语，使得枯燥无味的基本概念的教学变得丰富多彩；采用设疑法有效地分解基本概念的难度；通过对比法使易混淆的基本概念较清楚地加以区分；概念图可使原来迷惑的概念清晰化，零散的知识系统化。

关 键 词：概念 教学 谚语法 设疑法 对比法 概念图法 

分 类 号：G427[文化科学—课程与教学论]