直观式教学法在人体解剖学教学中降低学生学习倦怠效果观察  

作　　者：庞传武[1] 

机构地区：[1]泰山护理职业学院基础部,山东泰安271000

出　　处：《社区医学杂志》2015年第14期59-60,共2页Journal Of Community Medicine

摘　　要：目的探讨直观教学法对《人体解剖学》课程产生学习倦怠的干预作用。方法将我院2011级护理专业学生56人做为被试对象,于大一第一学期开学后的第6周,首先采用大学生学习倦怠调查量表进行测试,旨在了解学生进行该课程学习倦怠的现状。该量表共20道题目,分为3个维度,即情绪低落、行为不当、成就感低。量表采用5级评分,理论最低值为20分,最高值为100分,学习倦怠的3个维度的得分越高,表明学习倦怠程度越高,最后的统计指标为总分和3个因子。然后采用直观教学法进行教学。具体包括:在实验室直接运用标本、模型教学,辅以挂图以及影像设备教学。运用上述各种直观式教学方法至8周后,采用大学生学习倦怠调查量表重复测试,以观察比较实施该教学方法前后对大学生学习倦怠的干预效果。对2次测评学习倦怠数据采用SPSS13.0软件进行统计学处理,进行t检验,P<0.05为有统计学意义。结果直观式教学法实施前后护理专业学生学习倦怠各维度得分及总分分均具有统计学意义(均P<0.05),直观式教学法实施后,学生的学习倦怠各维度得分显著下降。结论护理专业学生对学习《人体解剖学》课程产生的学习倦怠,采用直观式教学法具有良好的干预效果。

关 键 词：医学教育 人体解剖学 学习倦怠 直观式教学法 干预效应 

分 类 号：R322[医药卫生—人体解剖和组织胚胎学]