文化史视阈中近代科技史教学立意建构——以《近代以来世界的科学发展历程》为例  

作　　者：李江[1] 赵玉洁[1] 

机构地区：[1]江西师范大学历史文化与旅游学院

出　　处：《历史教学（上半月）》2015年第9期53-56,共4页History Teaching

摘　　要：2015年4月18日至19日，全国第三届历史本科生教学技能大赛在西南师范大学举行，人教版高中历史必修3第2、3、4单元为指定的备选参赛内容。比赛过程中，笔者聆听了多位参赛选手的说课与讲课，感触良多。其中，选手们对第4单元“近代以来世界的科学发展历程”（以下简称本单元）中第11课《物理学的重大进展》、第12课《探索生命起源的奥秘》和第13课《从蒸汽机到互联网》教学立意的把握，未能充分体现课标要求，导致教学内容的整合和处理缺乏文化史应有的特征。

关 键 词：文化史视阈 近代科学 发展历程 科技史教学 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]