班主任制度与班主任教师的身份建构  

作　　者：齐学红[1] 

机构地区：[1]南京师范大学教育科学学院

出　　处：《班主任》2015年第10期5-9,共5页

基　　金：2011年度教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“青少年交往与道德学习的社会学研究”系列成果之一。项目批准号:11JJD880019

摘　　要：我国于1952年颁布《小学暂行规程（草案）》与《中学暂行规程（草案）》，在小学和中学普遍实行班主任制，以取代此前的级任教师制（原称“级任教员制”）。该制度一直沿用至今，并随着教师教育的不断发展，对于教师专业化诉求的不断提高，得以不断充实与完善。从2006年教育部印发《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，到2009年颁布《中小学班主任工作规定》，对班主任工作量的计算、班主任津贴的发放以及班主任的权利行使等做了明确规定，在强调班主任待遇与权利的同时，对班主任的选聘、职责与任务、考核与评价、培养与培训等也提出了进一步要求。自2007年开始，班主任培训纳入整个教师教育和培训系统之中，班主任专业化在制度层面成为现实。

关 键 词：班主任教师 班主任制度 身份建构 班主任工作 班主任专业化 教师教育 权利行使 培训系统 

分 类 号：G443[哲学宗教—心理学]