教育研究之三境界  

作　　者：陈明[1] 

机构地区：[1]嘉应学院教育科学研究所,广东梅州514015

出　　处：《教育理论与实践（中小学教育教学版）》2015年第11期3-5,共3页Theory and Practice of Education

基　　金：广东省教育科学"十二五"规划2013年度研究项目<转型时期新建地方本科院校战略发展规划研究--以嘉应学院为重点>(项目编号:2013JK163)的阶段性研究成果

摘　　要：作为一种学问之道,教育科学研究方法的最终归宿为行为主体的学术态度和学术人生境界。教育科学研究方法的内容和境界可分为相互包容和相互映现的三个层次。微观层次是指教育科学研究的具体技术和方法及其综合性的方法体系;中观层次涉及方法论的一般层次结构和对"真、善、美"三位一体的探求;宏观层次是将追寻研究方法的"学问之道"与培植学术态度和尊享学术人生的境界相圆融,臻至"方法—方法论—学术人生境界"的导向、归宿与嬗变。

关 键 词：“学问之道” “学术人生” 师道 学术 

分 类 号：G40-03[文化科学—教育学原理]