个性教育与互联网环境人才培养模式研究  

作　　者：周建波 朱振林[2] 刘晟楠[1] 

机构地区：[1]广东金融学院工商管理研究所,广州510521 [2]黑龙江大学哲学与公共管理学院,哈尔滨150080

出　　处：《黑龙江社会科学》2015年第6期153-157,共5页Social Sciences in Heilongjiang

摘　　要：个性教育承认受教育者的主体性,以受教育者的个性为出发点,以受教育者良好个性需求为导向,通过教与学双主体互动式教学来完成人才的培养,实现个性教育的目的。而互联网环境下,信息具有极速性、共享性、多元性和一致性,人类的信息行为首先体现为快速认知的范式。也就是说,年轻学生获得新知识的信息认知能力优于长者,长者洞悉理论知识的信息识别能力优于年轻者,因而教师和学生进入了相互学习的并喻文化时代。在互联网环境下,个性教育理念应以激励学生主动认知学习为导向,建立起以学生和教师双主体互动的教学体系和人才培养模式,个性教育的人才培养模式是:学生认知主体+教师识别主体+环境激励运行机制的互动生态模式。

关 键 词：个性教育 并喻文化 互联网环境 人才培养 

分 类 号：G40[文化科学—教育学原理]