试析课堂教学反馈问题——以小学英语教学为例  

作　　者：杨茜[1] 卜玉华[2] 

机构地区：[1]华东师范大学教育学部,上海200062 [2]华东师范大学基础教育研究所,上海200062

出　　处：《中小学教师培训》2015年第12期66-70,共5页The Inservice Education and Training of School Teachers

基　　金：2012年度加拿大社会科学基金项目"中加学校教育与教师教育的互惠学习研究"(项目编号:89520121011)

摘　　要：教师的教学反馈是课堂教学推进中的催化剂,影响着学生在课堂中的学习积极性和发展状态。我们的研究发现,传统技术型反馈和独白型反馈均存在着压抑学生课堂参与的积极性与自信心的危险,需要突破。良好的教学反馈一方面要兼顾两个基本维度:既能拓展或提升学生的认识视野,也能传递积极情感以激发学生的学习动力;另一方面要善于在动态的课程中准确诊断学生的发展需求,以增强教学反馈的针对性。

关 键 词：课堂教学反馈 技术式反馈 独白式反馈 对话式反馈 

分 类 号：G421[文化科学—课程与教学论]