推动教师知识分享的四种策略  

作　　者：周成海[1] 

机构地区：[1]大连大学师范学院,辽宁大连116622

出　　处：《教学与管理（理论版）》2015年第12期61-64,共4页Journal of Teaching and Management

基　　金：教育部人文社科青年基金项目"教师知识分享研究"(12YJC880165);辽宁省教育科学"十二五"规划课题"辽宁省中小学教师非专业性表现的传记研究"(JG13CB035)的研究成果

摘　　要：教师知识分享对于教师专业成长具有重要价值,但由于多种因素的影响,教师进行专业知识分享的意愿通常并不高。作为学校管理者,可借助一定的策略来促使教师向专业伙伴们公开自己的专业智慧,这些策略包括"关键事件共同反思"、"交谈卡技术"、"名义小组技术"和"集体隐喻分析"等,这些策略均以一定的教师"集体书写"工作为基础。学校管理者和教师运用这些巧妙的策略,能使本校的教师专业发展活动在形式上更加丰富多彩、更具有吸引力和实效性。

关 键 词：集体写作 教师知识分享 策略 

分 类 号：G451.2[文化科学—教育学]