似曾相识燕归来 巧妙同化优结构——相似论、同化论在物理学科教学中的妙用  

作　　者：徐祯 陈怡 

机构地区：[1]金华第一中学

出　　处：《物理教学探讨（中学教学教研版）》2016年第1期24-27,共4页Journal of Physics Teaching

摘　　要：相似理论是思维科学领域的重要理论。人类个体的学习也是在相似的基础上不断建构新知识的过程。同化是指新知识进入原有知识结构的过程。新知识需要以旧知识作为同化固定点。充当同化固定点的那些知识与新知识之间的相似度越高,则学习的效果就越好。影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么,要根据学生的原有知识状况教学。课堂教学的任务就是或唤醒、或输入各种不同形式的相似同化固定点,引领学生学习建构新知识,而非直接告诉学生相关的结论。在教学中,教师应该经常引领学生寻求相似点,体会相似带来的和谐与美感,形成经常寻求相似的意识和习惯,善于利用相似点作为新知识的同化固定点,为顺利习得新知识,搭建支架,优化知识结构。

关 键 词：相似 同化 新知识 新概念 新规律 新能力 学科教学 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]