从知识社会学看新建本科院校教师教学发展  

作　　者：潘小明[1,2] 

机构地区：[1]泰州学院,江苏泰州225300 [2]北京大学教育学院,北京100871

出　　处：《教育探索》2016年第2期64-68,共5页Education Exploration

基　　金：江苏省教育科学"十二五"规划课题(D/2015/01/131);江苏省高等教育教改立项研究课题(2015JSJG249)

摘　　要：新建本科院校教师的高深知识与新建本科院校教师的教育教学相互贯穿、相互支撑,它们不仅构成了新建本科院校教师发展的重要内容,而且奠定了新建本科院校教师工作胜任的现实基础。从知识社会学角度分析,教师教学发展体现了知识与权力两者的相互联系,只有成为本科院校合法性的知识人,新建本科院校的教师才能获得良好的教学发展,而提升教师关于高深知识教学的学术性则是这种良好发展的关键所在。新建本科院校教师教学发展根植于特定的社会、文化、组织和政治环境,个人维度的努力与社会维度的支持同等重要,扎根于高深知识的教学实践是新建本科院校教师教学发展重要的路径选择。

关 键 词：知识社会学 新建本科院校 大学教师 教学发展 

分 类 号：G645[文化科学—高等教育学]