潘小明

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发文领域：文化科学社会学更多>>
发文期刊：《教育与教学研究》《宁波大学学报（教育科学版）》《当代教育科学》《高教研究与实践》更多>>
所获基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目江苏省高等教育教改立项研究课题博士科研启动基金江苏省高校自然科学研究项目更多>>
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数学解题反思:层次性及其案例(上)被引量：1
《湖南教育（下旬）（C）》2017年第10期22-24,共3页潘小明 
早在上世纪80年代,Zeichner＆Liston就曾根据Van Manen的研究提出了关于学习者反思具有低、中、高等不同层次的观点[1][2]。国内也有学者把反思划分为“前反思”“准反思”和“反思”三种不同水平的反思层次[3]。那么,就中学生数学解题...
关键词：数学解题 实践反思 案例描述 比例函数 数学问题 数学题 函数图像 解题过程 平面直角坐标系 解题思路 
解题教学:重在通过解题活动深化学生数学思维被引量：2
《中学数学研究》2017年第9期1-4,共4页潘小明 
泰州学院教授博士基金项目“数学教师实践性知识研究”(TZXYJB/201502)阶段性成果之一;江苏省高校自然科学基金项目“关于拓扑空间中反射族的研究”(14KJB110024)阶段性成果之一
数学教学是数学活动的教学，作为数学教学重要环节和重要内容的解题教学自然也是解题活动的教学．解题教学既然是解题活动的教学，就应当是一个有着思路探究和结果整理的思维过程．由此，
关键词：解题教学 解题活动 数学思维 学生 数学教学 数学活动 思维过程 
数学解题:何以能无咎——来自《周易》的几点启示
《教学月刊（中学版）（教学参考）》2017年第7期27-31,共5页潘小明 
泰州学院教授博士基金项目“数学教师实践性知识研究”(TZXYJB/201502)阶段性成果之一
对数学解题过程与结果进行严谨性、正确性的审视，在于反省补过、谨慎小心、坚忍纯正，无疑是提升数学素养的重要机制.
关键词：数学解题 周易 无咎观 
从知识社会学看新建本科院校教师教学发展被引量：5
《教育探索》2016年第2期64-68,共5页潘小明 
江苏省教育科学"十二五"规划课题(D/2015/01/131);江苏省高等教育教改立项研究课题(2015JSJG249)
新建本科院校教师的高深知识与新建本科院校教师的教育教学相互贯穿、相互支撑,它们不仅构成了新建本科院校教师发展的重要内容,而且奠定了新建本科院校教师工作胜任的现实基础。从知识社会学角度分析,教师教学发展体现了知识与权力两...
关键词：知识社会学 新建本科院校 大学教师 教学发展 
小学生数学解题中的几类常见错误分析(下)被引量：1
《湖南教育（下旬）（C）》2015年第10期26-29,共4页潘小明 
江苏省教育科学“十二五”规划课题“义务教育数学有效教学深化研究”(D/2011/10/109)阶段性成果之一
3.小学生数学解题中的策略性错误及原因分析数学中许多题目的解决并没有固定的模式和程序可以遵循。为了能迅速而正确地解决问题（包括习题）,解题者通常需要有一定的策略意识,即为了解题必须首先制定相应的解题策略。正确的解题策略容...
关键词：常见错误分析 数学解题 策略意识 解题策略 教学反馈 反思性教学 心理表征 解题教学 智力因素 数学思想方法 
小学生数学解题中的几类常见错误分析(上)
《湖南教育（下旬）（C）》2015年第9期26-29,共4页潘小明 
心理学研究表明,人通常是在不断尝试错误并获得顿悟的过程中实现学习的。由此,在教学过程中,学生出现一定的错误不但不可或缺,而且是非常重要的教学资源。从某种意义上说,学生的学习就是对特定对象进行探究或对特定知识不断尝试的结果...
关键词：常见错误分析 数学解题 尝试错误 特定角度 尝试探究 思维过程 教师检查 数学习题 自我纠错 错解 
新建本科院校教学管理的基本现状及改进建议被引量：2
《高教研究与实践》2015年第2期39-44,共6页潘小明 
江苏省高等教育教学改革立项课题"新建本科院校教师教学评价与激励保障机制研究"(课题编号为2013JSJG248)阶段性成果之一;江苏省教育科学"十二五"规划课题"应用型本科院校教师专业发展研究"(课题编号为D/2015/8)子课题成果之一
高校的教学管理直接关系到高校教学秩序的稳定和教学质量的提高,新建本科院校的教学管理尤其值得关注。以T学院、X学院等新建本科院校为例,分析了新建本科院校在教学管理队伍、教学管理观念、教学计划管理与教学建设管理等方面值存在的...
关键词：新建本科院校 教学管理 基本现状 改进建议 
解题反思:改善数学实践的内省机制被引量：4
《中学数学月刊》2015年第5期9-11,共3页潘小明 
就解题而言，反思无疑是非常重要的关键步骤，这是因为，如果没有了反思，解题者就“遗漏了解题中一个重要而且有效的阶段”，相反，通过解题反思，不仅能够“回顾完整的解答”、“重新斟酌、审查结果及导致结果的途径”，而且能够通过...
关键词：解题反思 数学实践 数学解题教学 元认知能力 内省 解题活动 初中数学教学 知识理解 
教学质量及其证据的再认识被引量：3
《当代教育科学》2015年第3期16-20,28,共6页潘小明 
泰州学院教授博士基金项目"新建本科院校教师教学发展研究"(TZXY2013JBJJ013);江苏省高等教育教学改革立项课题"新建本科院校教师教学评价与激励保障机制研究"(2013JSJG248)的阶段性成果
质量是事物内在的特性、品质或潜质,反映了事物固有特性满足要求的程度。教学质量是具有整体存在性、以育人为核心的教学活动满足学生个体和群体在社会与发展等方面需要程度的教学水平特性,是教学在条件、过程和结果三方面质量的综合表...
关键词：质量 教学质量:评价 证据 
数学观与数学教学
《中学数学研究》2015年第3期1-6,共6页潘小明 
江苏省教育科学“十二五”规划课题“义务教育数学有效教学深化研究”(D/2011/10/109)阶段性成果之一
一、问题的提出：数学教学呼唤数学观假设某天你在走进数学课堂之前，突然遇到一些学生（或学生们的家长），他们向作为数学教师的你提出了类似如下的一些问题，即数学是什么？为什么要学数学？学了数学有什么用？那么，你准备如何应对？
关键词：数学教学 数学观 数学课堂 数学教师 学生 家长 
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