PBL教学法在《医学统计学》教学中的应用效果分析及对学生批判性思维能力的影响  

作　　者：周泽文[1] 漆光紫[1] 邓树嵩[1] 郭蕊[1] 周敏[1] 庞雅琴[1] 

机构地区：[1]右江民族医学院公共卫生与管理学院,广西百色53000

出　　处：《右江民族医学院学报》2016年第1期118-120,共3页Journal of Youjiang Medical University for Nationalities

基　　金：广西教育科学"十一五"规划(2010C135);2010年新世纪广西高等教育教学改革研究项目(2010JGA056);2014年度右江民族医学院校级教育教学改革项目(J2014-12)

摘　　要：目的探讨PBL教学法在《医学统计学》教学中的应用效果分析及对学生批判性思维能力的影响研究。方法从我校2012级临床专业13个班级中随机抽取4个班级,随机分为PBL授课组和传统授课组,每组各2个班。PBL授课组采用PBL教学法进行教学,传统授课组采用传统授课法进行教学,比较两组学生理论考试得分情况、调查问卷情况、批判性思维能力。结果 PBL授课组获得80~89分及90分以上的学生明显多于传统授课组,平均分亦明显高于传统授课组,差异均具有统计学意义（P〈0.05）;PBL授课组学生在各维度得分及总分分数明显高于传统授课组,两组在开放思想、分析能力、系统化能力、评判思维的自信心、求知欲和认知成熟度维度的得分比较,差异具有统计学意义（P〈0.05）;PBL授课组认为教学方法可以激发学习兴趣、提高分析和解决问题的能力、有助于统计思维的建立的学生人数明显多于传统授课组,差异均具有统计学意义（P〈0.05）,PBL授课组认为教学方法可以增进对基本理论的理解的学生人数虽多于传统授课组,但差异不具有统计学意义（P〉0.05）。结论 PBL教学法在《医学统计学》教学中的教学效果优于传统教学法,并且可以提高学生的批判性思维能力,值得推广应用。

关 键 词：PBL教学法 传统教学法 临床医学本科专业 医学统计学 教学效果 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]