如何涵养学生的“历史解释”素养  

作　　者：戴加平[1] 

机构地区：[1]嘉兴教育学院

出　　处：《历史教学（上半月）》2016年第3期3-4,共2页History Teaching

摘　　要：历史学科核心素养概念,并非推倒重来,恰恰是基于《普通高中历史课程标准（实验）》等关于培养目标的表述梳理与概括、继承与发展以及提炼与升华。＂历史解释＂作为学生建构历史的核心途径,既以时空观念、史料实证、历史理解等作为支撑,同时又是他们历史观、价值观与世界观的体现,因此在核心素养体系中处于一个关键的位置。如何把＂历史解释＂素养与高中历史教学对接,让＂历史解释＂从历史哲学和历史学的高度落地,并在高中历史教学中生根,是我们必须直面的问题。本组6篇文章的共同特点是都接了高中历史教学的地气,结合了诸多案例,同时探讨了＂历史解释＂素养在现实功利性之外的终极旨归,当然侧重会有所不同,或期各贡献豹之一斑。

关 键 词：历史解释 核心素养 高中新课标 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]