历史解释

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归纳·分析·表达:问题解决中历史解释素养的落实
《故事家(上)》2025年第13期0085-0087,共3页宣萱 
新课程改革强调素养导向的历史教学,历史解释是诸多素养中对历史思维与表达能力的要求。如何在日常课堂教学中有效提升学生的历史思维与表达能力,这是目前高中历史教学中的一大难题。笔者通过梳理教材逻辑明确关键问题,整合教材内容围...
关键词：核心素养 历史解释 问题解决 
历史解释不同水平划分在高中历史教学中的应用剖析——以“从隋唐盛世到五代十国”为例
《中学历史教学参考》2025年第12期48-50,共3页廖丹萍 
广西教育科学“十四五”规划2021年度专项课题“深度学习视域下高中历史课堂教学实践策略研究”(立项编号:2021ZJY1772)的研究成果。
一、历史解释不同水平划分的提出《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》将学科核心素养培养置于核心地位。其中,“历史学科核心素养水平划分”与“学业质量水平”对其进行了精细规划,高考评价体系中的“学科素养指标体系”中提...
关键词：学科核心素养 高中历史教学 历史解释 学业质量水平 
基于主题立意的高三历史复习课的探究
《中学历史教学》2025年第4期34-36,共3页陈昭武 
广东省教育科学研究课题“培养学生思维能力,落实学科核心素养”(项目编号:2023YQJK721)的成果。
高三历史复习的效率,取决于复习规划的合理性和落实程度。在备考实践中,通过“三重奏”复习法逐步推进复习,即确立大小主题,创设相应的新情景,让学生在夯实必备知识的前提下,激活历史思维,熟悉考查路径,厚植历史学科素养,从而提高备考...
关键词：三重奏 高考备考 主题立意 历史解释 
“历史解释”类论文写作题评析及其对历史教学的引导意义——以2025年八省联考和近年高考真题为例
《教学考试》2025年第17期74-77,共4页焦铸 
当代史学理论和历史哲学越来越强调人类是通过史料间接地认识历史,而且史家必须在实证的基础上通过“史家合理地联想或想象”认识复杂和宏大的历史进程。历史研究的这一特点决定了历史学就是历史解释学。《普通高中历史课程标准(2017年...
关键词：核心素养 论文写作 联考 历史解释学 高考真题 引导意义 历史进程 表达能力 
初中历史教学中学生历史解释能力提升的策略
《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》2025年第4期142-145,共4页高秋英 
为保证通过历史教学提升学生历史解释能力,教师要深入了解历史解释素养内涵,根据学生的发展特点和解释能力,以教学内容为主要内容,通过布置驱动问题、开展合作学习、注重教师引导和融入历史史料等路径,使学生能够客观论述历史事件,正确...
关键词：历史解释能力 初中历史 历史史料 合作学习 
指向历史解释能力培养的高中历史教学策略研究
《教师》2025年第7期101-103,共3页钟顺羽 
历史解释是历史学科的核心素养之一,对体现历史教学的价值,提升学生的历史学科核心素养和历史学科能力具有重要意义。基于此,文章以历史解释能力为目标,针对高中历史教学展开探究,在掌握历史解释能力内涵的基础上,分析了历史解释能力的...
关键词：历史解释能力 高中 历史 
略论学科核心素养之“历史解释”在高中历史教学中的实施策略
《淮阴师范学院学报(自然科学版)》2025年第1期80-83,共4页张娟 
历史解释是历史学科要培养的关键素养所在。从普通高中历史课程标准的要求与目标出发,结合高中历史教学中的实践示例,阐述了历史解释素养在教学中实施策略的相关思考。通过论从史出、课外拓展、大胆质疑、多元解释、观照现实等方式,促...
关键词：核心素养 历史解释 高中历史教学 实施策略 
体验式学习在历史解释素养培育中的运用
《学周刊》2025年第7期81-84,共4页孟庆帅 
随着教育改革的不断深化,历史学科教学已不再仅仅局限于知识的传授,而是更加注重学生历史解释素养的培养。体验式学习作为一种以学生为中心、强调实践参与和情感体验的教学模式,为历史解释素养的培育提供了新的思路。本文分析了体验式...
关键词：体验式学习 历史解释素养 教学模式 
历史解释素养教学分解研究
《江西教育》2025年第12期71-73,共3页梁金贵 
江苏省中小学教学研究第14期重点自筹课题“统编高中历史教材融通教学研究”(课题编号:2021JY14—ZB87)的阶段性研究成果。
历史解释是历史学科核心素养之一,综合体现为学生对历史事物的理性认识与价值评判,具有很强的抽象性。在实践教学中,教师需要明确、细化历史解释素养的教学过程。依据学业质量水平、历史解释素养的水平划分以及历史解释的课程目标要求,...
关键词：历史解释 教学分解 新航路开辟 全球联系 
以提升学生历史解释素养为核心的高三复习课设计——以“中西文化交流史上的中国形象”为例
《历史教学(上半月)》2025年第3期22-36,共15页田梦雪 
本文围绕“中外文化交流史上的中国形象”这一主题,探讨在高三复习课中如何通过主题整合、史料辨析与批判性探究,提升学生的历史解释素养。文章聚焦于从古代到近代西方对中国形象的认知变迁,通过现象梳理、史料辨析、独立研究、观点评...
关键词：高三复习课设计 丝绸之路 中西文化交流 中国形象 历史解释 
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