历史解释不同水平划分在高中历史教学中的应用剖析——以“从隋唐盛世到五代十国”为例  

作　　者：廖丹萍[1] 

机构地区：[1]广西南宁市第三中学,530021

出　　处：《中学历史教学参考》2025年第12期48-50,共3页Teaching Reference of Middle School History

基　　金：广西教育科学“十四五”规划2021年度专项课题“深度学习视域下高中历史课堂教学实践策略研究”(立项编号:2021ZJY1772)的研究成果。

摘　　要：一、历史解释不同水平划分的提出《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》将学科核心素养培养置于核心地位。其中,“历史学科核心素养水平划分”与“学业质量水平”对其进行了精细规划,高考评价体系中的“学科素养指标体系”中提出3个一级指标与9个二级指标,二者皆凸显了学科核心素养培养的重要性并设定明确水平要求。

关 键 词：学科核心素养 高中历史教学 历史解释 学业质量水平 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]