例谈学生提取区域图隐性信息能力偏弱的原因及对策  

作　　者：蔡明忠[1] 

机构地区：[1]福建省东山第一中学

出　　处：《地理教育》2016年第4期23-25,共3页Education Of Geography

摘　　要：获取和解读地理信息是高考考核目标之一。高考试-题信息分为显性和隐性信息。显性信息直接由地图语言（图例、符号等）直观地表示出来，而隐性信息则是隐藏在题干、选项和地理图表中，需要通过分析、推理等思维过程才能获取。但教学时，往往局限于“看图说话”，只对图像中的一些显性信息进行介绍，而忽视对隐性信息获取方式的指导，导致学生存在思维缺陷，缺乏提取区域图中隐性信息的技能。在读取区域图中的信息时，容易遗漏解题所需依托的隐性信息。

关 键 词：信息能力 提取 学生 隐性信息 原因 信息获取方式 考核目标 地理信息 

分 类 号：G633.55[文化科学—教育学]