卡内基·梅隆大学通识教育课程理念与实践的演变  

作　　者：张雪蓉[1] 许淋萍 

机构地区：[1]南京邮电大学人文与社会科学学院

出　　处：《中国大学教学》2016年第3期91-96,共6页China University Teaching

基　　金：南京邮电大学教育科学规划重点课题"美国工科大学通识教育课程设置研究--以卡内基.梅隆大学为例"(GJS-XKT1305);教改重点课题"N大学人文素质教育课程体系的构建研究"(JG02411J67)的研究成果之一

摘　　要：卡内基·梅隆大学(CMU)通识教育课程体系经历了萌芽、确立与成熟三个阶段。"教育性、技术性与操作性"教育哲学的提出,代表CMU通识教育课程理念的萌芽。专注于学生多视角问题解决能力提升的"卡内基专业计划"的推出,确立了CMU通识教育的课程体系。20世纪70年代融合国际视野、技术手段、交叉融合、更加重视学生创新创造与社会投入的个性品质等多方面元素,学校发展出更加成熟的通识教育课程体系。在不断演变的历史中,CMU适时根据社会外部环境变化进行高瞻远瞩的通识教育课程改革,逐步形成和完善了注重学生创新能力提升与社会责任培养、多学科融合交叉与科研项目合作的通识教育传统。

关 键 词：卡内基·梅隆大学 通识教育 课程体系 

分 类 号：G649.712[文化科学—高等教育学]