关于“道德是否可教”问题的思考  

作　　者：张正江[1] 

机构地区：[1]西南大学教育学部,400715

出　　处：《上海教育科研》2016年第4期17-20,10,共5页Journal of Shanghai Educational Research

基　　金：2013年教育部人文社会科学研究规划课题"道德价值教育与道德事实教育研究"(课题批准号:13YJA880109)的阶段性研究成果之一

摘　　要："道德是否可教"问题过于笼统,需要细化为五个具体的子问题。道德包括"道"和"德"。"道"包括天道(世界观)、世道(理想社会)、人道(人生观、价值观)";德"包括公德(普通公德和职业道德)和私德。摆脱"质点思维",从"量化思维"角度看,"可教"是指:了解与熟悉、理解、赞同与接受、行动、个性化或习惯化。人是独立和自由的,把道德价值教给学生,或者施加道德责任(义务)给学生,涉嫌侵犯学生的基本人权。道德教师应有道德专业知识,就如数学教师应有数学专业知识一样。道德教师只需具有包括教师职业道德在内的公德即可。直接教道德才是德育专业化之路。人道的、专业化的德育是事实德育,在乎学生道德上的真"知",不在乎道德上的"行"。

关 键 词：道德可教 量化思维 职业道德 教师资格 

分 类 号：G41[文化科学—教育学]