“两体一导”架构下的生物多样性与安全性课程群建设  

作　　者：祝增荣[1] 刘银泉[1] 姚洪渭[1] 鲍艳原[1] 张帆[1] 叶恭银[1] 陈学新[1] 张传溪[1] 

机构地区：[1]浙江大学农业与生物技术学院,浙江杭州310058

出　　处：《教育教学论坛》2016年第23期9-12,共4页Education And Teaching Forum

基　　金：国家自然科学基金(31371935);"十二五"农村领域国家科技计划课题(2012BAD19B0105);浙江大学--湖州市新农村建设粮油创新技术联盟

摘　　要：针对高校"生物多样性与安全性"教育实际,修正了"教师主导,学生主体"的教学论,提出"学生为主体,教材为客体,教师主导教学过程。"(简称为"两体一导")的教学原则。在此架构下,设计、开设了《生物多样性与安全性》课程群8门课程,成为传播生物多样性、生物安全、绿色可持续发展基本国策、发展理念的重要路径;经过作为教学"主导者"的教学团队成员"木"、"火"、"土"过程,优化教学内容,把被戏称为"水(课)"的通识课程炼成"金(课)";提出了"教学内容客体与学生主体组合决定的教学法矩阵"解决了"内容多样丰富的综合知识类课程的有效教学方法问题"。有效传播了一个生物多样性和安全性的核心理念、知识、行为导向、技术。

关 键 词：教师 主导 学生 主体 教学内容 客体 课程群 通识课程 

分 类 号：G642.41[文化科学—高等教育学]