创设愉悦情境 促进自主学习  

作　　者：普布热强 

机构地区：[1]西藏山南措美县扎扎小学

出　　处：《杂文月刊（教育世界）》2016年第3期139-140,共2页

摘　　要：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。

关 键 词：自主学习 愉快教育 现代教学论 情境 教育学家 课堂教学 教学活动 互相作用 

分 类 号：G442[哲学宗教—心理学]