小学生思维特点与书法形态、书写技能、书法审美的契合  

作　　者：姜晓芳[1] 

机构地区：[1]聊城大学教育科学学院,山东聊城252059

出　　处：《鲁东大学学报（哲学社会科学版）》2016年第4期87-91,共5页Ludong University Journal:Philosophy and Social Sciences Edition

基　　金：教育部人文社会科学研究项目"我国中小学书法教育研究"(12YJA76074)

摘　　要：研究小学生的思维发展与书法学习的结合点是进行书法教学的前提,信息加工过程中思维过程是小学生书法学习发生质变的关键,书法形态、技能、审美的教学应该契合小学生的形象思维向抽象思维发展的过渡性特点。书法形态的模仿和书写技能的感知是小学阶段的关键,教学不应侧重书法理论与书法创作;书写技能需要经历认知阶段、联系形成阶段和自动化阶段三个水平,每一个层次的进步都与学生分类与比较、抽象与概括的思维能力的发展有关;书法审美的形质、势力、气韵和意境的体验式教学需要考虑儿童抽象思维发展的渐进性。在教学中,直接将概念"教给"学生是不成立的,教师应根据学生掌握概念的进程安排不同难度的书法知识学习,有意识地利用其理解与推理的特点,开展以练习创作为主的小组合作式学习和讲解结构为主的形象类比教学,促进思维品质和书法技能的共同发展。

关 键 词：小学生 思维发展 书法形态 书法技能 书法审美 

分 类 号：G442[哲学宗教—心理学]