通识教育实践的“单向度”困境与“整体性”超越  

作　　者：薛桂波[1] 闵永军[2] 

机构地区：[1]南京林业大学思想政治理论教研部 [2]南京林业大学教务处

出　　处：《当代教育科学》2016年第11期7-9,14,共4页Contemporary Education Sciences

基　　金：江苏省高等教育改革重中之重课题"新常态下高水平特色大学教育教学体系的间性改革"(2015JSJG005);南京林业大学高等教育课题"通识教育视域下创新型人才培养的实践路径研究"(2015A09)

摘　　要：作为应对现代大学教育危机的一种补救方案,通识教育以培养"完整的人"为理念要旨,展现出不同于专业教育的独特意蕴。然而,在通识教育实践推进中,其自身却陷入了"单向度"困境,表现为割裂了与专业教育的内在联系、简化为知识化的系列课程、诉诸于孤立的教育管理等。超越困境的可能出路是:回归通识精神,重构"整体性"通识教育的实践路径,实现其对于完整自由人格的塑造和培养。

关 键 词：通识教育 单向度 整体性 超越 

分 类 号：G642.0[文化科学—高等教育学]