历史教学中语脉分析能力培养的原理和策略——以“封建”一词教学为例  

作　　者：王飞[1] 

机构地区：[1]句容市实验高级中学

出　　处：《历史教学问题》2016年第4期125-128,44,共5页History Research And Teaching

基　　金：江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题“历史课程中动态生成性资源的开发与利用”(批号:B-b/2015/02/109);全国教育科学“十二五”规划教育部重点资助课题“基于导师考核制下高中生自主学习能力培养的校本化行动研究”(批号:DHA120259)阶段性成果

摘　　要：历史语脉，即历史语言的脉络，是可开发利用的重要教学资源，是可生成历史认识的重要信息源，即“熟察上下语脉，得其立言本意乃可”。通过对语脉变化的分析，不仅可以厘清历史概念之间的区别，理清历史发展的基本线索，而且能提高学生历史思维水平，促进学生历史学科自主学习能力的发展。

关 键 词：历史教学 “封建” 能力培养 原理 自主学习能力 教学资源 开发利用 历史认识 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]