数学学习困难大班幼儿的个案干预研究  

作　　者：程阳春[1] 周欣[2] 

机构地区：[1]南昌师范高等专科学校学前教育与特殊教育系,南昌330103 [2]华东师范大学教育学部,上海200062

出　　处：《早期教育（幼教·教育科研）》2016年第7期59-64,共6页Early Education

基　　金：教育部人文社会科学基金一般项目“儿童早期数学学习困难的诊断与干预研究”(编号:11YJAZH130)的研究成果之一

摘　　要：本研究通过充分关注幼儿的个别差异性、幼儿发展与学习的生态性以及幼儿数学学习的逻辑性等,以数学操作游戏的方式,对一位大班数学学习困难幼儿进行了为期4个月的26次干预。干预结束时,该幼儿在数数技能、数量比较、数字认读和书面表征、简单运算、数学问题解决、图形认知与创造等方面,都有了较大的提高。由研究结果可知,数学操作游戏是提高数学学习困难幼儿数学能力的有效途径。

关 键 词：数学学习困难 游戏操作 干预 

分 类 号：G613.4[文化科学—学前教育学]