“学会共存”视野下的学生国际理解素养评价  

作　　者：金琦钦 张文军[2] 

机构地区：[1]浙江大学教育学院 [2]浙江大学教育学院课程与学习科学系

出　　处：《教育测量与评价》2016年第9期17-22,共6页Educational Measurement and Evaluation

摘　　要：在21世纪,"学会共存"为定位和诠释"国际理解"素养提供了重要视角。基于这一视角,"国际理解"既要求学生认识和理解差异,追求一定的和谐,又要求他们学会与异己者共存。国际理解素养是一种综合性素养,可以分解为知识、技能、价值观和行为倾向等维度,适合采用质性评价和形成性评价等方式。本文以联合国教科文组织学会共存计划为案例,呈现与分析了适合用于国际理解素养评价的同侪互动、小组共享、"我与世界"关系建构、寻求指导、核查图表等五种评估模型,指出了开展国际理解素养评价的主要路径,并强调在评价过程中应关注和渗透学习者的自我反思,将学习者作为关键评价主体。

关 键 词：学会共存 国际理解 核心素养 评价 

分 类 号：G40-058.1[文化科学—教育学原理]