少数民族学生学业成就归因:从“错不在我”到“反求诸己”  

作　　者：许可峰[1] 

机构地区：[1]西藏民族大学教育学院

出　　处：《中国民族教育》2016年第9期23-25,共3页Ethnic Education of China

基　　金：教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目"高校少数民族应用型人才培养模式综合改革研究"(项目批准号14JZD048)的阶段性研究成果

摘　　要：对少数民族学生低学业成就的归因方式可以分为客观主义与建构主义两种,二者都有一定道理,但实践中人们过度倾向于客观主义归因,而忽视了建构主义归因,忽视了教师低学业期待可能对少数民族学生学业成就产生的影响。民族教育需要每个参与主体——政府、社会、教育管理者和教师,带动每个学生,人人积极发挥主体精神,以自身的努力为支点,共同推动民族教育发展，

关 键 词：学生学业成就 民族教育发展 教育管理者 罗森塔尔效应 民族高等教育 策略理论 教育工作者 皮格马利翁效应 模式理论 民族教育事业 

分 类 号：G752[文化科学—教育学]