基于科学隐喻的概念教学:意涵阐释与实践探析  

作　　者：刘建强 

机构地区：[1]广东省东莞市东城第一小学

出　　处：《课程教学研究》2016年第11期53-57,共5页Journal of Curriculum and Instruction

基　　金：2015年广东省教育规划课题"学习领导模式的构建与实践研究"(2015YQJK120)的研究成果

摘　　要：科学隐喻是从已知到未知的一种意义转换,从模糊到清晰的一种认知梳理,是小学生学习科学概念的重要方法。挖掘科学隐喻蕴含的语言调节,激发思维,增补假设和生成概念等教学方面的特殊价值,利用科学隐喻与科学概念之间关联、转化、类比、递进、厘清等方面的关系,结合小学生的认知规律,通过课程内容的编排和科学知识的排列完成学科概念掌握的教学要求,帮助小学生建构科学知识体系,掌握科学概念,表达自己的理解,从而提升科学素养。

关 键 词：科学隐喻 科学概念 概念教学 知识建构 

分 类 号：N02[自然科学总论—科学技术哲学]