利用个体差异 提高识字效率  

作　　者：白艳华 

机构地区：[1]中卫市第七小学,宁夏中卫755000

出　　处：《读写算（教师版）（素质教育论坛）》2016年第37期25-25,共1页

摘　　要：《语文课程标准》 指出, 低年级要求学生喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望, 强调多识少写, 并且把识字集中在低年级进行教学, 可见识字教学在低年级中的重要地位. 识字, 对于低年级同学来说, 是个既重要又艰巨的任务. “识字” 是小学生的一个难关. 尤其新教材与以往教材相比, 识字量相当大, 字形也很复杂.刚刚入学的孩子们, 一打开课文就开始大量的识字, 形状各异的汉字符号,枯燥无味, 紧锢学生的思维发展, 让部分学生束手无策, 望而生畏.作为个体的学生, 他们的认知规律也存在很大的差异, 这种差异导致识字的效率也会有所不同.

关 键 词：识字 差异 兴趣 方法 

分 类 号：G622[文化科学—教育学]