中美数学教师课程取向的个案比较  

作　　者：尹弘飚[1] 林炜[1] 

机构地区：[1]香港中文大学教育学院

出　　处：《上海教育科研》2016年第12期53-57,共5页Journal of Shanghai Educational Research

摘　　要：以学术型、认知过程型、社会重建型、个人实现型及技术型五种课程取向问卷为评鉴工具,对中美两位数学教师进行课程取向评鉴。结果表明,中国数学教师持技术型偏向个人实现型的课程取向,美国数学教师持认知过程偏向学术型的课程取向。两国数学教师的课程取向差异反映出中美数学教育的若干区别:从数学教育目的角度看,中国遵循双基目标,美国关注过程目标;从数学教学角度看,中国突出人本理念,美国强调学科本位;从数学课程评价方面看,中国重视知识目标达成,美国关注学科体系连贯。

关 键 词：课程取向 中美数学 对比研究 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]